第七种叫做隐显系统，就是emergence system，这种隐显系统可能中文不太容易理解。它的客观表达就是：当你去创造分享之后，如果你很开放的去接受互动的话，它会带来很多意想不到的结果。这种可能性会把很多有价值的东西粘合在一起，像显微镜下面看到了很多事物，就是隐显系统。

这就是这个系统的七大特征。我的理解，这七项里面哪怕只有突出的几项，都可以变成一个非常好的Web2.0的一种服务，或者是你变成有这样思维的一种人，这是非常重要的一个特征。

您以前说过技术对教育的“使能”作用，那么Web2.0是否会进入教育领域？如果肯定会进入的话，对推动教育信息化有怎样的影响？

毛向辉：其实从教育信息化的角度来讲，现在已经不光是一个所谓的信息化问题，而是让大家学会怎么样在已有的信息技术设施之上创造出更大的效率。相信很多地区已经有了良好的信息技术硬件环境，当然，有些地区还有数字鸿沟，这种鸿沟分为两个方面：一个是经济状况并不是很好，真正的信息技术还没有到位；另一方面是大家对信息技术的理解，由于年龄、教育背景、对信息技术的恐惧等等各种问题。

那我们为什么说Web2.0对教育信息化很有意义呢？因为我们可以将它认为是一种平民之间的相互接触、平等的互帮互助的一种方法，一种非常微观的动力来激发人们。今天我用这样的技术去写自己的想法、心情、感受、经验，然后与别人分享，并不需要去学会一个软件；或者用50个学时去学会一种技术，然后再来思考它是用来干什么的，这两个是完全不同的思路，所以我们今天很提倡用这样微观的、动态的变化，微观的进步，或者是微观的动作去鼓励教师们，甚至是鼓励所有的学习者、所有的学生，都能够去利用信息工具，哪怕是每天做一个Blog，都能让他们从中获得信息技术或者是利用信息技术获得这种分享的乐趣。这样才会刺激他们进一步去学习更高级一点的技术、方法，而不是填鸭式地给他们灌输很多工具、软件、什么网络的配置等等这些东西，让他们感到有挫折感。

我想Web2.0可能会催生出education2.0，促使我们的教育有一个观念的转换，比如说充分发挥每一个学习者，学习者本身又是一个分享者，这样一个微观的动力，让教育可以跨越到一个新的高度。所以说2.0本身已经变成了一个思想，它并不是说只有Web2.0，可能有很多很多的2.0，还有各种情形之下的2.0思想都可以用到不同的领域中去。关键是看大家是不是接受了这种2.0的一种观念。

我想慢慢地会从小的群体，也就是金字塔的高端群体，我说这个高端，并不是说他们一定有多少天才，是说他们有一些早的感知，他们愿意把这些东西分享给别人，他们比较愿意将这种创造的东西分享出去，而不是锁到自己的保险箱里。这种精神会帮我们用Web2.0的思想去改造我们的教育，才会产生一种新的催生力。

Blog在推动教师专业化发展方面起到了巨大作用，随着Web2.0的发展，您认为还有哪些具有Web2.0特征的技术会继续推进教师专业化发展？

毛向辉：我先讲一下这些技术，我们先不要认为这些技术有多么先进，或者这些技术能改变一件事物本来的面目，其实这些技术需要我们适当地应用到合适的场合，才能去推进一件事。

教师的职业发展包括专业素质的培养，并不是要求他们立刻和某种技术关联起来，因为他们需要思考：我是不是能够用一些工具、方法，对我眼下的事情产生一种推动力，所以我觉得教师的专业素质发展或者是职业发展需要教师用一种定位的方法去学习，也就是基于项目的学习（project—based learning）。

比如协作性的学习环境，教师们可以选择像wiki、Blog，或者是网络上的一种现成的软件，哪怕是传统的讨论组都可以去实现。所以对他们来讲，并不是说什么技术更重要，而是在他们实际的工作中，需要一种设计，这种设计必须抱着一种脱胎换骨的思想，他们能够创造一种新的创造力，这些创造力可能来