首先，我非常鼓励大家有一个Blog，经过近几年的发展，广大教师很容易接受Blog，但还有很多老师没有进入这个领域。我希望今天中国的教师能够进入这个领域，并且可以利用Blog中的一些新的技术，像标签（tag）的技术，他们有了tag之后，就可以到Blog的搜索引擎中找到更多和自己有共同兴趣或难题的同行，他们可以找到问题的一些好的解决方案。也可以利用一些新的社会软件，像使用豆瓣（http://www.douban.com）这样的软件，帮助学生建立读书列表，使每个学生彼此分享自己读书经验。

今天我们有了Blog之后，还要学会很多新东西，比如说聚合，需要用聚合器去聚合更多的与某个主题相关的Blog，或者是用tag的方法用Blog搜索引擎，这些都帮助我们在Blog的基础上更好地发展，挖掘我们潜在的一种动力，因为我们写自己的Blog之后肯定会想：“还有哪些人跟我有一样的想法，我喜欢读哪些人的Blog上的内容，它能给我带来一些帮助。”这都需要一些新技术。

另外，有一些社会性软件像文摘、书签、读书列表等，这些协作性的项目管理工具，都可以帮助我们建立协作性的学习环境。所以，在Web2.0阶段，更多的是教师自己去选择适合自己的工具，而不是像传统的指派式的方式，在Web2.0里并不是大家创立一个新的品牌，而是将自己已经有的工具结合起来，变成自己的一个产品包。每个产品包都有自己的个性，也许你喜欢用这个工具，也许你喜欢用那个工具，我们可以在各自不同的环境下用不同的工具组合，对你来讲，只要有自己的个性，自己的特性就好。

就Web2.0的应用服务而言，您能大概介绍一些目前国外发展的现状与趋势吗？哪些Web2.0应用值得推荐？

毛向辉：我想我们在了解国外情况的时候，大部分一线教师会有一个障碍，就是语言的问题，所以我在推荐工具时，还是应该考虑这个问题。我大概可以推荐一些工具，像美味书签（http://del.icio.us/），虽然界面是英文，但是使用起来很简单，现在美味书签已经有了两种层面，一个层面是私人层面，它可以帮你管理自己的书签；还有一个就是公共层面，它可以帮你去分享你的书签，跟所有和你有同样兴趣的人——你的同行、朋友、学生、指导老师，你的研究合作伙伴建立一个分享机制，这样大家就有一种协同性，也就是说不是你强迫别人去接受，当他们对你感兴趣的时候，就会到你的社会性的书签里面来找对他们有价值的东西，这样会建立一种基于信任的学习体系。

因为，我们平时很多信息来自我们信任的网络。通过彼此整理好的社会性书签，可以避免信息的过载。这种社会性的评价在美国非常多，比如说slashdot论坛（www.slashdot.com），它是基于技术社会性论坛，里面很多信息靠大家平等的评价浮现出来。也就是说，最有价值的信息才会浮现出来，因为大家都觉得它很有价值。它有很多这种好的评价机制，或者是评判的机制吧。能够让一些信息及时的送到你的桌面，而不会出现信息过载。

在国内，我比较推荐豆瓣这个社会性的读书网络，它把有价值的图书通过大家的评价，推荐给不同的受众，大家对它评价得越多，说明这个书受关注的程度越多，但是它是不是好书呢，又取决于大家对它评价的结果，起码从两个层面：哪种东西是比较流行的，或者比较受关注的可以获得浮现；还有哪些信息对你来说有价值，这样的信息也会浮现出来。同时它又是建立在一种社会信任的基础之上的推荐，所以你很容易在这样的一种网络之中，知道哪些是我圈子的人，或者是我认识的人，我的朋友，以及对我来讲我比较信任的人他们最近在读什么书，他们对哪些书有好的评价，或者是哪些人和我的爱好比较接近。这种形式就可以变成我们社会性的过滤机制。

所以说，如果老师很善于用这些工具的话，可以更好地帮助我们在小环境之内建立一个非常科学的学习环境。现在在加拿大有一些非常领先的教育工作研究者，像Steven Downes（www.downes.ca）,就开始用我刚才讲的这种观念，他们把学习叫做Learning2.0。他们推荐了很多社会性软件，当